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一、巴夫洛夫的古典制約學習理論. (一)實驗介紹. (二)理論要點. 「制約作用」的意義，是指在某種條件(食物)下，個體學習到刺激(鈴聲)與反應(唾液分泌)聯結的歷程.

學習理論的要件清楚說明採用何種最有效的方法，將學習者的心向導引至準備學習的狀態清楚說明在始學習者最容易學到知識的原則下，採用何種方法組織教材清楚說明在教學 ...

Albert Bandura 社會學習理論經由模仿的學習. In Theories of Development: Concepts and Applications. William Crane. 觀察式的學習.

認知主義：認為學習是個體內在知識狀態的改變，非外顯行為反應。是個體運用其既有的認知結構，進而認識、辨別與理解外在事物關係，增加經驗，以擴大提升認知結構。

植基於經驗教育，以學習為基礎，其核心乃是有意設計的反思，因反思才有學習的產生。服務-學習的理論與實施. 是一種經驗教育的模式，透過有計劃安排的社會服務活動與結構化 ...

行為主義：學習為刺激—反應聯結的歷程，學到的個別反應，經組合之後而成整體行為，學習的產生是外鑠的、是被動的，積少成多、漸進的。認知心理學：學習為個體對事物 ...

4-1 學習的基本歷程 4-6 思考. 4-2 學習的理論 4-7 語言使用. 4-3 習慣化與敏感化 4-8 推理與問題解決. 4-4 記憶的運作 4-9 有效的學習策略. 4-5 遺忘.

Skinner 學習理論(一). 行為主義心理學制約實驗. 巴夫洛夫古典制約實驗. 說明：C制約；S刺激；R反應；X引起注意；CS制約刺激. CR制約反應；UCS非制約刺激；UCR非制約 ...

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理論基礎. ▫ 古典制約理論(I. Pavlov). （環境刺激聯結）. ▫ 操作制約理論(B. F. Skinner). （主動操弄環境）. ▫ 社會學習理論(A. Bandura). （間接觀察學習）.